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2020学年第二学期宁波市中职学校电子电工专业学业水平考试分析报告

发布时间:2021-06-22 10:09:55 作者:linrj 浏览量:



专业大类:电子电工

考试科目:电工基础

考核方式

 应知与应会相结合;应知采用网络平台考试,应会采用现场一对一评审形式。

考核分值

应知(占比70%)+应会(占比30%),总分100分;

考核时间

应知 45 分钟;应会 20分钟/人

四、总体情况

全市有13所中职学校电子电工专业高一学生共计1638名参加,涉及直属4所、奉化1所、镇海1所、慈溪4所、余姚2所、象山1所;做到了全市开设电子电工专业全覆盖。

质量分析

(一)各校分数段表格统计人数

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(二)成绩分析

本次学业水平考试参考学校最高平均分94.12分,最低平均分46.23分,较为客观真实的反映了各校的教学质量及考生个体之间的差异,基本符合命题组预期。

因此,教师层面,要高度重视低分段学生综合能力的培养,进一步推行分层教学、精准施教,力争人人受益;学校层面,组织好教考分离模拟训练工作,各校联动做好对相关学校的帮扶工作,实现共同提升。

四)亮点做法

根据以上数据,下面从考前组织、考试内容和考后效果三个方面进行分析。

① 考前组织——严谨

理论考试采用在线考试平台,实现了自动组卷、自动批改、数据统计,提高了阅卷的效率和准确度,减少了考官个人主观因素对于考试分数的影响,确保评分的公平性,体现信息化教学优势

实操考试采用一对一测试的形式,更全面、真实的反应每一位考生的技能掌握情况和对知识的理解程度,有助于了解学生动态,锻炼学生心理素质。同时,实操的评分标准类似于“是非判断”简洁、直观,消除了评判老师的人为干扰。

 

② 考试内容——灵活

理论试卷“简单灵活、易中有难”,一改以往死记硬背的做法,题目的灵活多变考察了学生知识拓展能力,充分达到了以考促教的目的。

实操测试环节“器件选择多样性,测试要点多变性”,将考察重点落脚于学生对电工基本技能的掌握及理论的巩固。

③ 考后效果——真实

通过学业水平考试,真实的反映出参考各校存在的共性问题,对后期教学提升有指导意义。后期将制作教学相关的配套数字资源,比如万用表表笔握法教学视频测电阻的标准手法,让师资薄弱的学校学生也能够享受到优质的教育资源,实现全宁波大市学业水平的总体提升。

存在问题

本次学业水平考试创新采用这种测试形式,还存在以下几个问题:

① 实操环节存在局限性,学生仅知道自己学校提供的元件参数它元件缺乏了解;

② 元件准备存在个体性,参考各校准备器件不统一,个别学校存在色环电阻颜色模糊,给学生的识读带来不便等情况。

六、后续改进

针对此次学业水平测试过程中出现的共性问题,全市电子电工专业老师群策群力,本着进一步优化测试流程、考察内容针对性的原则提出了建设性意见。

一)改变考核形式,保证测试时间

实操考核形式改用一对二的方式,教师同时向两位考生明确测试任务,考生自行实操、记录,教师关注检测过程并打分,最后根据考生的测试结果与操作过程进行综合评价。这样的形式既保证了测试时间,也让学生轻松应考。

二)统一考核器材,减少测试差异

考核器材统一标准、统一封装。 PCB板和随机元器件统一封装在密封袋中,由监考当天带入考场,排除硬件上对考生带来的干扰,也能更精准的检测考生对基本知识和基本技能的掌握情况。

三)预设提问内容,确保测试公平

预设好问题封装在密封袋中,由监考当天带入考场,避免了由于监考老师提问内容难易程度的不同,对考生存在不公平性。

 

总体来说,此次“理论在线考、实操一对一”的考核形式,能很好的检测出各校教学质量,值得推广。它集检测反馈与训练提高于一体,重视了学生对学习电工基础知识与技能的结果和过程评价,关注了学生思维能力、应变能力、解决问题能力等课程目标达成状况的考查,注重个性化评价,建立学生学业质量评价制度,通过科学、客观的评价,对今后的教学工作起到了很好的导向作用,规范教师日常教学,激发学生学习的内驱力!

 

                       市中职电子电工专业教学研究会

2021年6月22