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2020学年第一学期宁波市中职《外贸业务协调》 学业水平测试成绩分析报告

发布时间:2021-01-18 13:56:22 作者:cuij 浏览量:

2020学年第一学期宁波市中职《外贸业务协调》

学业水平测试成绩分析报告

一、测试专业

国际商务专业

二、测试项目

外贸业务协调

三、测试对象

宁波市中职国际商务专业高一学生

四、测试基本情况

为了检测各校《外贸业务协调》课程的教学质量,提升宁波中职国际商务专业学生能力, 2021年1月12日,宁波市教育局职成教教研室统一组织对宁波外事学校、宁波第二技师学院、宁波经贸学校、鄞州职教中心学校、宁波东钱湖旅游学校、鄞州职高、慈溪职高、余姚职成教中心学校、宁海职教中心、宁海一职高、北仑职高、象山县技工学校、、奉化区工贸旅游学校、镇海职教中心共14所学校的国际商务专业高一年级学生进行了《外贸业务协调》学业水平测试,本次实际参加测试的学生人数共1047人,缺考11人。

测试内容充分结合外贸业务中对业务员的技能要求,考查了基本的外贸实务理论,通过已经学过的外贸知识来体现分析和解决问题的能力,以及根据外贸实际进行成本核算的技能,突出了技能的综合应用。本次测试,基本上反映出目前宁波外贸专业学生的学习状况,达到预计的目的。具体测试成绩汇总分析如下:

学校名称

实际考试人数

平均成绩

90-100

80-89

70-79

60-69

60以下

缺考

宁波外事学校

32

66.8

0

3

10

12

7

2

宁波经贸学校

88

69.6

2

15

27

29

15

1

宁波第二技师学院

44

74.9

0

11

18

14

1

0

北仑职业高级中学

69

81.1

16

26

18

6

3

1

鄞州区职业教育中心学校

169

77.1

24

68

41

15

21

0

鄞州职业高级中学

41

76.6

4

14

13

5

5

1

宁波东钱湖旅游学校

121

70.2

6

26

28

39

22

1

慈溪职业高级中学

93

81.4

16

46

20

7

4

0

余姚市职成教中心学校

127

65.7

8

19

29

28

43

2

奉化区工贸旅游学校

46

54.5

0

1

6

8

31

0

宁海县高级职业技术中心学校

95

83.9

30

42

14

8

1

2

宁海县第一职业中学

49

70.7

0

4

27

17

1

1

象山县技工学校

35

81.4

6

15

11

3

0

0

镇海职教中心

38

87.4

18

17

3

0

0

0

总计

1047

74.7

130

307

265

191

154

11

 

五、质量分析

1. 本次学业水平测试的题型包括单项选择题、判断题、计算题和案例分析题四个模块,命题难度中等偏上,考查了学生对外贸业务基本知识的掌握和实际应用能力。

2. 尽管这次测试的试题体现了一定的难度,但仍有67.05%的学生取得70分以上的成绩,客观地反映了宁波市中职外贸专业学生的基本情况。参加抽测的学校有5所学校的平均分在80分以上,共有10所学校的平均分在70分以上,体现出宁波地区中职外贸专业整体良好的教学质量。

3. 个体之间的差异仍然存在较大差距,体现在同一学校班级之间的差异以及学校之间的差异。本次测试学校之间的差异尤其明显,个别学校平均分不到60分,需要引起重视。

4.学生普遍存在的应用能力不强,书本上一模一样有的知识答题情况不错,但一旦以举例的情况出现,不少学生就读不懂题意,看不懂命题的意图。

5.从答题的情况来看,要注意以下事项

(1)信用证对数量的规定

此次失分最严重的是单项选择题第11题,学生对信用证数量和金额之间的把握存在着困难,对“about”和“5%”的理解有着明显的偏差。

(2)贸易术语的含义的识记和理解

大多数学生除了三种贸易术语外,对其他贸易术语的英文写法不会,或者不理解其含义。本次测试的单项选择题第18题,就存在这样的情况,大多数学生对DAT的理解不深入,对DAT的交货地点不熟悉。

(3)程租船与期租船的区别

学生对租船运输的特点掌握的较好,但细分到程租船和期租船,就一知半解了。本次测试的判断题第16题,错误率很高,反应出对装卸时间应用的场合不够熟悉。

(4)附加运费的计算

附加运费的计算有两种,第一种是的基本费率的基础上增加百分比,第二种是按没运费吨收取。学生对第一种普遍掌握的较好,但对第二种的理解还不够,导致计算题错误。

(5)运费计算的计量单位

本次测试中运费计算反应出来的另外一个问题在于,学生照搬公式计算运费,但不清楚算出来的运费的总的,还是每箱的,还是每套的。反应了学生对应用题的理解能力存在着普遍的薄弱环节。

(6)风险的区分

在案例分析中涉及到风险的问题,一般会有贸易术语的风险点、保险公司的风险承担、国际结算的风险把控。不少学生看不懂案例的题目要求,平时老师哪方面的知识背的比较多的就写哪方面。本次案例中不少学生写的理由集中在保险的风险,更有甚者在回答信用证的风险,完全张冠李戴。

六、努力方向

1. 教师在平时教学中要加强学生的薄弱环节的练习,尤其对于学生一知半解的知识点,作进一步解读。

2.教师要加强学生思维能力的训练,对于计算题的练习,更加需要侧重于训练学生计算过程的理解。

3.各个学校应加大辅差的力度,注意分层教学,本次测试显示有些班级优秀率很高,但仍有个别学生不合格,甚至出现30几分低分。教师在教学中要对症下药,体现实践性,提高学生的熟练程度。

 

 

 

宁波市中职外贸专业教学研究会

                                     2021-01-18