2020学年第一学期宁波市中职《外贸业务协调》

学业水平测试成绩分析报告

一、测试专业

国际商务专业

二、测试项目

外贸业务协调

三、测试对象

宁波市中职国际商务专业高一学生

四、测试基本情况

为了检测各校《外贸业务协调》课程的教学质量，提升宁波中职国际商务专业学生能力， 2021年1月12日，宁波市教育局职成教教研室统一组织对宁波外事学校、宁波第二技师学院、宁波经贸学校、鄞州职教中心学校、宁波东钱湖旅游学校、鄞州职高、慈溪职高、余姚职成教中心学校、宁海职教中心、宁海一职高、北仑职高、象山县技工学校、、奉化区工贸旅游学校、镇海职教中心共14所学校的国际商务专业高一年级学生进行了《外贸业务协调》学业水平测试，本次实际参加测试的学生人数共1047人，缺考11人。

测试内容充分结合外贸业务中对业务员的技能要求，考查了基本的外贸实务理论，通过已经学过的外贸知识来体现分析和解决问题的能力，以及根据外贸实际进行成本核算的技能，突出了技能的综合应用。本次测试，基本上反映出目前宁波外贸专业学生的学习状况，达到预计的目的。具体测试成绩汇总分析如下：

五、质量分析

1. 本次学业水平测试的题型包括单项选择题、判断题、计算题和案例分析题四个模块，命题难度中等偏上，考查了学生对外贸业务基本知识的掌握和实际应用能力。

2. 尽管这次测试的试题体现了一定的难度，但仍有67.05%的学生取得70分以上的成绩，客观地反映了宁波市中职外贸专业学生的基本情况。参加抽测的学校有5所学校的平均分在80分以上，共有10所学校的平均分在70分以上，体现出宁波地区中职外贸专业整体良好的教学质量。

3. 个体之间的差异仍然存在较大差距，体现在同一学校班级之间的差异以及学校之间的差异。本次测试学校之间的差异尤其明显，个别学校平均分不到60分，需要引起重视。

4.学生普遍存在的应用能力不强，书本上一模一样有的知识答题情况不错，但一旦以举例的情况出现，不少学生就读不懂题意，看不懂命题的意图。

5．从答题的情况来看，要注意以下事项

（1）信用证对数量的规定

此次失分最严重的是单项选择题第11题，学生对信用证数量和金额之间的把握存在着困难，对“about”和“5%”的理解有着明显的偏差。

（2）贸易术语的含义的识记和理解

大多数学生除了三种贸易术语外，对其他贸易术语的英文写法不会，或者不理解其含义。本次测试的单项选择题第18题，就存在这样的情况，大多数学生对DAT的理解不深入，对DAT的交货地点不熟悉。

（3）程租船与期租船的区别

学生对租船运输的特点掌握的较好，但细分到程租船和期租船，就一知半解了。本次测试的判断题第16题，错误率很高，反应出对装卸时间应用的场合不够熟悉。

（4）附加运费的计算

附加运费的计算有两种，第一种是的基本费率的基础上增加百分比，第二种是按没运费吨收取。学生对第一种普遍掌握的较好，但对第二种的理解还不够，导致计算题错误。

（5）运费计算的计量单位

本次测试中运费计算反应出来的另外一个问题在于，学生照搬公式计算运费，但不清楚算出来的运费的总的，还是每箱的，还是每套的。反应了学生对应用题的理解能力存在着普遍的薄弱环节。

（6）风险的区分

在案例分析中涉及到风险的问题，一般会有贸易术语的风险点、保险公司的风险承担、国际结算的风险把控。不少学生看不懂案例的题目要求，平时老师哪方面的知识背的比较多的就写哪方面。本次案例中不少学生写的理由集中在保险的风险，更有甚者在回答信用证的风险，完全张冠李戴。

六、努力方向

1. 教师在平时教学中要加强学生的薄弱环节的练习，尤其对于学生一知半解的知识点，作进一步解读。

2.教师要加强学生思维能力的训练，对于计算题的练习，更加需要侧重于训练学生计算过程的理解。

3.各个学校应加大辅差的力度，注意分层教学，本次测试显示有些班级优秀率很高，但仍有个别学生不合格，甚至出现30几分低分。教师在教学中要对症下药，体现实践性，提高学生的熟练程度。

宁波市中职外贸专业教学研究会

                                     2021-01-18